ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ | ΕΚΤΥΠΩΣΗ | ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ
Θα γίνει η τεχνητή νοημοσύνη το μεγαλύτερο όφελος για την τριτοβάθμια εκπαίδευση από την εποχή της διαδικτυακής μάθησης; (Αυτό προϋποθέτει ότι η διαδικτυακή μάθηση ήταν (ένα δώρο, το οποίο είναι θέμα για μια άλλη μέρα.) Ή μήπως θα σημάνει την ολοκληρωτική καταστροφή του ακαδημαϊκού χώρου όπως τον ξέρουμε; Αυτές είναι οι δύο απόψεις που βλέπω να εκφράζονται πιο συχνά αυτές τις μέρες, με διάφορα άτομα που σέβομαι να παίρνουν αντίθετες θέσεις.
Ως κάποιος που είναι φυσικά επιφυλακτικός απέναντι σε αυτό το είδος υπερβολικής ρητορικής, πιστεύω ότι η απάντηση βρίσκεται κάπου στη μέση. Παρά τα δυναμικά αλλά ανάμεικτα μηνύματα που περιβάλλουν την Τεχνητή Νοημοσύνη και τις εφαρμογές της στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, μέχρι στιγμής στην εργασία μου έχω επηρεαστεί ελάχιστα από αυτήν. Αν και μπορεί να κάνω λάθος, δεν περιμένω να επηρεαστώ πολύ από αυτήν στο μέλλον.
Λοιπόν: Πρέπει να αλλάξω τον τρόπο που κάνω τα πάντα για να ανταποκριθώ σε αυτό το τελευταίο «πιο πρόσφατο πράγμα»; Ή μήπως πρέπει να τρέχω προς τα βουνά και να προσεύχομαι να πέσουν τα βουνά πάνω μου; Ίσως δεν πρέπει να κάνω τίποτα από τα δύο, βέβαιος ότι όσο περισσότερη προσοχή λαμβάνει ένα νέο παιχνίδι, τόσο λιγότερη πιθανώς του αξίζει.
Η ξαφνική άφιξη της Τεχνητής Νοημοσύνης στην πανεπιστημιούπολη τον περασμένο χειμώνα, με τη μορφή του ChatGPT, και η ταχύτητα με την οποία έγινε, από τη μια μέρα στην άλλη, το μόνο που όλοι συζητούσαν, θυμίζουν άλλα πολυσυζητημένα γεγονότα του όχι και τόσο μακρινού παρελθόντος. Θυμάστε το Y2K; Όλοι οι υπολογιστές μας θα σταματούσαν να λειτουργούν. Τα αεροπλάνα θα έπεφταν από τον ουρανό. Ο πολιτισμός θα ωθούνταν πίσω στην Λίθινη Εποχή. Ωστόσο, όπως υποψιαζόμουν έντονα, τίποτα από αυτά δεν συνέβη. Αποδείχθηκε ότι ήταν ένα μεγάλο «χαλαρό burger», όπως λένε.
Ή μήπως η εισαγωγή του σκούτερ Segway στις αρχές της δεκαετίας του 2000; Θυμάται κανείς άλλος το διαφημιστική εκστρατεία γύρω από αυτό; Υποτίθεται ότι θα «άλλαζε ριζικά» τον τρόπο που ζούμε όλοι. Προειδοποίηση για spoiler: Δεν το έκανε.
Πιο πρόσφατα, θα μπορούσα να επισημάνω (με κάποια ανησυχία) τον πανικό της Covid την άνοιξη του 2020, όταν παρακολουθήσαμε σκηνές με Κινέζους να πετάνε νεκρούς στους δρόμους, φωτογραφίες από φορτηγά-ψυγεία έξω από νοσοκομεία της Νέας Υόρκης και καταμέτρηση θανάτων στις βραδινές ειδήσεις. Το υπονοούμενο ήταν σαφές: Αυτή η αναπνευστική ασθένεια ήταν εφάμιλλη με τον Έμπολα ή τη βουβωνική πανώλη. Ωστόσο, τίποτα από αυτά, ή τουλάχιστον ελάχιστα από αυτά, δεν ήταν πραγματικό.
Είναι τώρα προφανές ότι, αν αφαιρέσουμε από τα πολύ δημοσιευμένα σύνολα όσους πέθαναν μαζί σου, ο ιός σε αντίθεση με από ο ιός —καθώς και εκείνοι των οποίων οι θάνατοι προκλήθηκαν στην πραγματικότητα από τις θεραπείες που έλαβαν (ή δεν έλαβαν) και εκείνοι που πέθαναν λόγω άλλων μέτρων «μετριασμού» όπως τα lockdown— η «πανδημία» της Covid ισοδυναμούσε με κάτι περισσότερο από μερικές κακές περιόδους γρίπης, αν αυτό.
Με άλλα λόγια, και η πανδημία ήταν κυρίως θέμα διαφημιστικής εκστρατείας. Ποτέ δεν ήταν τόσο άσχημη όσο μας έλεγαν η κυβέρνηση και οι αξιωματούχοι δημόσιας υγείας. Αλλά το πιστέψαμε ούτως ή άλλως. Αυτό έχει γίνει ένα πρωταρχικό χαρακτηριστικό της σύγχρονης κοινωνίας, της λεγόμενης «εποχής της πληροφορίας», στην οποία σχετικά μικρά γεγονότα διογκώνονται τακτικά δυσανάλογα από τον ισχυρό συνδυασμό της γνώμης των «ειδικών» και των μέσων ενημέρωσης, ιδίως των μέσων κοινωνικής δικτύωσης.
Η τρέχουσα εμμονή με όλα τα πράγματα που αφορούν την Τεχνητή Νοημοσύνη μου φαίνεται απλώς η τελευταία εκδοχή αυτής της τάσης. Δεν νομίζω ότι θα καταλήξει να καταρρεύσει εντελώς, όπως το Segway, αλλά πιστεύω ότι σύντομα θα γίνει ενδημικό, απλώς μέρος του τοπίου, όπως ο Covid και η γρίπη. Μπορεί να κάνω λάθος. Ο χρόνος θα δείξει. Ίσως σε ένα ή δύο χρόνια από τώρα να αγκαλιάζω την Τεχνητή Νοημοσύνη με ενθουσιασμό και να γράφω ένα γιγάντιο... mea culpaΑλλά το αμφιβάλλω.
Εν τω μεταξύ, πώς θα πρέπει όσοι από εμάς διδάσκουμε σε τομείς που δεν σχετίζονται με τους υπολογιστές να αντιδράσουμε στην ύπαρξη της Τεχνητής Νοημοσύνης και σε όλη τη διαφημιστική εκστρατεία που την περιβάλλει; Ως κάποιος που διδάσκει κυρίως γραφή στο πανεπιστήμιο, έχω συναδέλφους που αγκαλιάζουν με ενθουσιασμό την Τεχνητή Νοημοσύνη, αλλάζουν όλες τις εργασίες τους και ενθαρρύνουν τους μαθητές να «δουλέψουν με αυτήν». Αν και μου αρέσουν και σέβομαι πολλά από αυτά τα άτομα, διαφωνώ με την προσέγγισή τους. Ως καθηγητές των ανθρωπιστικών επιστημών, ειδικότερα, έχουμε διαφορετική δουλειά.
Με δίδαξαν ότι οι «ανθρωπιστικές επιστήμες» περιλαμβάνουν όλα όσα μας κάνουν μοναδικά ανθρώπους: τέχνη, λογοτεχνία, φιλοσοφία και θρησκεία. Ο σκοπός της προσφοράς μαθημάτων ανθρωπιστικών επιστημών είναι να βοηθήσει τους μαθητές να αγκαλιάσουν πληρέστερα την ανθρώπινη φύση τους - να σκέφτονται μόνοι τους, να διευρύνουν το μυαλό τους, να εξερευνούν και να συμβιβάζονται με τις βαθύτερες ελπίδες, τα όνειρα και τους φόβους τους. Η τεχνητή νοημοσύνη, μου φαίνεται, είναι το αντίθετο όλων αυτών, όπως υποδηλώνει και το ίδιο το όνομα.
Ποιος, τελικά, είναι ο λόγος που επιτρέπεται στους μαθητές να χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη στην τάξη των ανθρωπιστικών επιστημών, πόσο μάλλον να τους ενθαρρύνουμε να το κάνουν και να τους διδάσκουμε πώς; Επειδή πιθανότατα θα τη χρησιμοποιούν κάποια στιγμή στην επαγγελματική τους ζωή και ίσως ακόμη και σε άλλα μαθήματα; Εντάξει. Ας μάθουν πώς να τη χρησιμοποιούν αλλού (αν όντως χρειάζονταν πραγματικά να τους διδάξουν). Επειδή «τους κάνει τα πράγματα πιο εύκολα;» Τι ακριβώς κάνουμε πιο εύκολο; Τη σκέψη; Γιατί στον κόσμο να θέλουμε να το κάνουμε αυτό;
Κάθε καθηγητής ανθρωπιστικών επιστημών γνωρίζει ότι η σωστή σκέψη είναι σκληρή δουλειά, ότι δεν είναι κάτι φυσικό για τους περισσότερους ανθρώπους, ότι επομένως πρέπει να πειθαρχήσουν ώστε να το κάνουν με συνέπεια και ότι το να γίνει κάποιος σαφής στοχαστής είναι παρόλα αυτά μια αξιόλογη επιδίωξη επειδή φέρνει μεγάλες προσωπικές και επαγγελματικές ανταμοιβές. Προσωπικά, δεν καταλαβαίνω γιατί θα θέλαμε οι μαθητές να κάνουν κάτι που απαιτεί να σκέφτονται. μείον ή υπονοεί ότι η μετατροπή της σκέψης τους σε μια μηχανή είναι καλή ιδέα.
Και τι γίνεται με τη γραφή; Ένα από τα πράγματα που ακούω συνεχώς από τους λάτρεις της Τεχνητής Νοημοσύνης είναι ότι μπορούμε ακόμα να διδάξουμε τη σκέψη, αλλά να επιτρέψουμε στους μαθητές να χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη για να τους βοηθήσει να εκφράσουν τις σκέψεις τους. Όχι, λυπάμαι, δεν λειτουργεί έτσι. Κάθε συγγραφέας καταλαβαίνει, ή θα έπρεπε να καταλαβαίνει, ότι, με μια πολύ ουσιαστική έννοια, η γραφή is σκέψη. Δεν είναι δύο ξεχωριστές δραστηριότητες. Είναι άρρηκτα συνδεδεμένες.
Πράγματι, ένας από τους κύριους τρόπους με τους οποίους διδάσκουμε στους μαθητές να σκέφτονται είναι διδάσκοντάς τους να γράφουν—με τα δικά τους λόγια, με τη δική τους φωνή, εμπλέκοντας το δικό τους μυαλό. Προσωπικά, δεν βλέπω την ανάγκη να διδάξω στους μαθητές μου πώς να γράφουν σαν ρομπότ. Το μαθαίνουν αυτό αρκετά στα μαθήματα AP του λυκείου. Διδάσκοντάς τους να γράφουν σαν αληθινοί άνθρωποι—ότι είναι η πρόκληση.
Παραπάνω ανέφερα το γεγονός ότι η ταχεία και ξαφνική έλευση του ChatGPT στις πανεπιστημιουπόλεις αντιμετωπίστηκε με πολυάριθμες δηλώσεις από ψηλά. Μία από αυτές, για μένα, ήρθε με τη μορφή email από τον πρόεδρο του τμήματός μου, αναμφίβολα υποκινούμενο από τον κοσμήτορα και πιθανώς από τον πρύτανη, που μας ενημέρωνε ότι έπρεπε να συμπεριλάβουμε μια «Δήλωση για την Τεχνητή Νοημοσύνη» στα προγράμματα σπουδών μας. Προς τιμήν τους, αυτοί οι διοικητικοί υπάλληλοι δεν μας είπαν τι είχε να πει η δήλωση ή πώς έπρεπε να προσεγγίσουμε το θέμα, απλώς ότι έπρεπε να ενημερώσουμε τους φοιτητές για το τι σκοπεύαμε να κάνουμε.
Δικαίως. Αφού το σκέφτηκα λίγο, έγραψα το ακόλουθο, το οποίο πλέον αποτελεί μέρος της ύλης όλων των μαθημάτων γραφής που ακολουθώ:
Ο κύριος σκοπός αυτού του μαθήματος είναι να σας βοηθήσει να μάθετε να εκφράζεστε, με σαφήνεια και πειστικότητα, με τη δική σας μοναδική φωνή: τις σκέψεις και τις ιδέες σας, τα συναισθήματά σας (όπου χρειάζεται), τα λόγια σας. Υπάρχει μεγάλη αξία σε αυτό το είδος αυθεντικότητας, τόσο σε προσωπικό όσο και σε επαγγελματικό επίπεδο. Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να είναι ένα χρήσιμο εργαλείο για πολλά πράγματα, αλλά δεν μπορεί να σας βοηθήσει να ακούγεστε σαν η καλύτερη εκδοχή του εαυτού σας. Είναι επίσης κακή στο να ακολουθεί οδηγίες και τείνει να επινοεί πράγματα, τα οποία και τα δύο μπορούν να μειώσουν τη βαθμολογία. Για όλους αυτούς τους λόγους, ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙΤΕ να χρησιμοποιήσετε την Τεχνητή Νοημοσύνη σε καμία από τις εργασίες σας σε αυτό το μάθημα.
Προσπαθώ όσο καλύτερα μπορώ να δομήσω τις γραπτές εργασίες έτσι ώστε να μην μπορείτε απλώς να τις παραδώσετε στο ChatGPT. Αλλά φυσικά δεν τα καταφέρνω πάντα, και οι έξυπνοι μαθητές συχνά μπορούν να βρουν μια λύση. (Γιατί δεν εφαρμόζουν απλώς αυτή την έξυπνη προσέγγιση στις εργασίες, δεν θα το καταλάβω ποτέ.) Αν μπορώ να αποδείξω ότι χρησιμοποιήσατε Τεχνητή Νοημοσύνη - και υπάρχουν προγράμματα που βοηθούν σε αυτό - θα λάβετε μηδέν σε αυτήν την εργασία. Αν δεν μπορώ να το αποδείξω, αλλά το γράψιμο ακούγεται ρομποτικό - είτε χρησιμοποιήσατε πραγματικά Τεχνητή Νοημοσύνη είτε όχι - σχεδόν σίγουρα θα λάβετε χαμηλότερο βαθμό από ό,τι αν γράφατε με τη δική σας φωνή. (Διαβάζω δοκίμια που ακούγονταν σαν να γράφτηκαν από ρομπότ πολύ πριν εμφανιστεί η Τεχνητή Νοημοσύνη. Το αναφέρω αυτό ως «Σύνδρομο AP»). Ένα μεγάλο μέρος αυτού που προσπαθώ να σας διδάξω είναι πώς να γράφετε με τέτοιο τρόπο ώστε να ακούγεστε σαν ένα πραγματικό, έξυπνο, μοναδικό ανθρώπινο ον, με προσωπικότητα, εμπειρίες, πάθη και απόψεις, και όχι σαν κάποιο άψυχο πρόγραμμα υπολογιστή.
Μπορώ πραγματικά να αποτρέψω τους μαθητές από το να χρησιμοποιούν το ChatGPT ή οποιαδήποτε άλλη μορφή Τεχνητής Νοημοσύνης; Πιθανώς όχι. Αλλά μέσω ενός προσεκτικά επιμελημένου συνδυασμού διδασκαλίας, ενθάρρυνσης, πειθούς, λίγης μπλόφας και συνεχούς βελτίωσης των εργασιών μου, μπορώ τουλάχιστον να τους δυσκολέψω να αναθέσουν απλώς τη γραφή ή τη σκέψη τους στον εγκέφαλο της κυψέλης.
Αν αυτό με κάνει παλιομοδίτικο, ξεπερασμένο, κοντόφθαλμο, υστερόψυχο, αδιάλλακτο, αντικομφορμιστή ή έναν στερεότυπο «Boomer», ας είναι. Θα πιστεύω πάντα ότι η δουλειά μου είναι να βοηθάω τους μαθητές να μαθαίνουν να καλλιεργούν τη δική τους νοημοσύνη, όχι να βασίζονται στην τεχνητή.
Λοιπόν, γεια, ChatGPT; Φύγε από το γκαζόν μου.
-
Ο Ρομπ Τζένκινς είναι αναπληρωτής καθηγητής Αγγλικής Φιλολογίας στο Πανεπιστήμιο της Τζόρτζια - Perimeter College και υπότροφος Ανώτατης Εκπαίδευσης στο Campus Reform. Είναι συγγραφέας ή συν-συγγραφέας έξι βιβλίων, συμπεριλαμβανομένων των Think Better, Write Better, Welcome to My Classroom και The 9 Virtues of Exceptional Leaders. Εκτός από τα Brownstone και Campus Reform, έχει γράψει για τα Townhall, The Daily Wire, American Thinker, PJ Media, The James G. Martin Center for Academic Renewal και The Chronicle of Higher Education. Οι απόψεις που εκφράζονται εδώ είναι οι δικές του.
Προβολή όλων των μηνυμάτων
