ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ | ΕΚΤΥΠΩΣΗ | ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ
Τα σημερινά πανεπιστήμια επιβαρύνονται με σχολές κοινωνικών επιστημών που σηματοδοτούν την αρετή αντί να αποτελούν πρότυπο ή να ενσταλάζουν την αρετή στους φοιτητές τους. Η εικόνα του φιλοκοινωνικού ακτιβισμού έχει αντικαταστήσει την ιστορικά συνειδητή διαχείριση της κοινωνίας, τόσο ως διδακτικός στόχος όσο και ως στόχος πολλών ερευνών. Οι κλασικές επιστημονικές μέθοδοι έρευνας έχουν εξαφανιστεί από τη γραφειοκρατία και την από πάνω προς τα κάτω απομόνωση της γνώσης. Η παροχή πραγματικής βοήθειας στις κοινότητες που πληρώνουν τους λογαριασμούς τους δεν αποτελεί πλέον σχετική σκέψη για πολλά δημόσια πανεπιστήμια. Ο πανεπιστημιακός τομέας έχει χάσει τον δρόμο του.
Πολλοί συγγραφείς στην Ομάδα Λογικής έχουν παρατηρήσει τέτοια προβλήματα και έχουν ζητήσει μεταρρύθμιση. Στις κοινότητες που τάσσονται υπέρ της ελευθερίας αναδύεται επίσης μια δίψα για ριζοσπαστικές εναλλακτικές λύσεις στα Wokevilles στα οποία έχουν μετατραπεί τα περισσότερα σημερινά αγγλοσαξονικά πανεπιστήμια. Τώρα είναι η ώρα να σκεφτούμε σοβαρά πώς να σχεδιάσουμε εναλλακτικά πανεπιστήμια με τρόπο που να ξεφεύγει από τα δεινά του σημερινού ακαδημαϊκού χώρου.
Οι ηγέτες σε ορισμένα ιδρύματα δοκιμάζουν ήδη ιδέες για μεταρρυθμίσεις - μερικές μάλιστα με κρατική υποστήριξη - όπως βλέπουμε στα πειράματα που βρίσκονται σε εξέλιξη σε μέρη όπως Νέο Κολλέγιο στη Φλόριντα, το Πανεπιστήμιο του Ώστιν στο Τέξας, Hillsdale College, να Κολλέγιο ΘαλήςΩστόσο, κατά την άποψή μας, οι περισσότερες προσπάθειες μέχρι σήμερα επικεντρώνονται στην υπερνίκηση μόνο ενός υποσυνόλου των σημερινών προβλημάτων, συχνά υποεκμεταλλευόμενες τη νέα γνώση και τη σύγχρονη τεχνολογία, και δεν είναι αρκετά ριζοσπαστικές σε αρκετές βασικές διαστάσεις για να δημιουργήσουν σημαντική βελτίωση στην ποιότητα της μάθησης των μαθητών και στην παραγωγή χρήσιμης έρευνας.
Στο πρώτο μέρος αυτής της σειράς δύο άρθρων στο Brownstone, εξετάζουμε τα σημαντικότερα προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα πανεπιστήμια σήμερα. Στο Μέρος 2 θα σκιαγραφήσουμε το όραμά μας για το πώς να δημιουργήσουμε μια εναλλακτική λύση.
Προσκαλούμε τους αναγνώστες που ενδιαφέρονται για την πρακτική εφαρμογή αυτών των ιδεών να εξετάσουν αυτή η επιχειρηματική υπόθεση και το συνοδευτικό podcast 80 λεπτώνκαι επικοινωνήστε μαζί μας. Η αναζωογόνηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι, άλλωστε, ένα κοινοτικό έργο.
Προβλήματα με το Σύγχρονο Πανεπιστήμιο
Παρατηρούμε τρία αλληλένδετα προβλήματα με τον σύγχρονο ακαδημαϊκό χώρο. Κάθε πρόβλημα εμποδίζει την ικανότητα των πανεπιστημίων να εκπληρώσουν την αποστολή τους να επιμελούνται την ελεύθερη και κριτική σκέψη, να παράγουν νέα γνώση και μεταπτυχιακούς φοιτητές προετοιμασμένους να εξυπηρετήσουν τις ανάγκες των κοινοτήτων τους.
1. Γραφειοκρατική υπερφόρτωσηΤα πανεπιστήμια σήμερα είναι διοικητικά υπερφορτωμένα, ένα φαινόμενο που παρατηρείται και από πολλά άλλα (π.χ. Ράουιν Κόνελ) που αυτοδιαιωνίζεται μέσω εθνικών και διεθνών γραφειοκρατιών. Η γραφειοκρατία φυσικά επεκτείνεται και επεκτείνεται, κοστίζοντας τον χρόνο των ακαδημαϊκών και των φοιτητών. Πανεπιστήμια των ΗΠΑ το 2010 βρέθηκαν να λειτουργεί άψογα με αναλογία διοικητικού προσωπικού προς διδακτικό προσωπικό μόλις 1 προς 3, αλλά η τυπική αναλογία που παρατηρήθηκε εκείνο το έτος ήταν τουλάχιστον 5 προς 3, και χειροτερεύει. Το Γέιλ πρόσφατα αναφερθεί ότι έχει τόσους διοικητικούς υπαλλήλους όσοι και φοιτητές. Αυτή η υπερφόρτωση αντιπροσωπεύει εύκολα το 50% όλων των εξόδων σε ένα πανεπιστήμιο και ίσως περισσότερο από αυτό όσον αφορά την απώλεια παραγωγικότητας, αν συνυπολογίσουμε τόσο τα πρόσθετα έξοδα όσο και την παραγωγή που εμποδίζεται από την υπερβολική ρύθμιση.
Ένα παράδειγμα του πώς αυτή η γραφειοκρατία αυτοδιαιωνίζεται φαίνεται στη διαδικασία διαπίστευσης. Οι οργανισμοί διαπίστευσης, είτε ιδιωτικοί είτε δημόσιοι, μετρούν σε μεγάλο βαθμό την παρουσία διοικητικού προσωπικού, τις πολιτικές και τις απαιτήσεις (διαδικασίες, διαδικασίες, KPI, εκθέσεις προόδου, βάσεις δεδομένων, επιτροπές δεοντολογίας κ.λπ.). Με τη σειρά τους, η διαπίστευση χρησιμοποιείται ως προϋπόθεση για την πρόσβαση των φοιτητών σε κρατικά δάνεια, για την εκπλήρωση των απαιτήσεων εργασίας ή για να μπορούν οι ακαδημαϊκοί να υποβάλουν αίτηση για ερευνητικές επιχορηγήσεις από κρατικούς φορείς. Η είσπραξη εσόδων από την έρευνα χρησιμοποιείται στη συνέχεια για το μάρκετινγκ προς τους φοιτητές και για την επιδίωξη υψηλότερων επιπέδων διαπίστευσης. Με αυτόν τον τρόπο, η πανεπιστημιακή γραφειοκρατία είναι τόσο υποχρεωτική όσο και προστατευμένη από τους σχετικούς εθνικούς και διεθνείς φορείς σχετικά με τη διαπίστευση, τις ερευνητικές επιχορηγήσεις, τις αιτήσεις για κρατικές θέσεις εργασίας και τα κρατικά δάνεια. Μόνο τα ιδρύματα με μεγάλα κληροδοτήματα - είτε ιδιωτικά κληροδοτήματα, όπως στις ΗΠΑ, είτε κρατικές επιχορηγήσεις με τη μορφή δωρεάν δημόσιας γης ή άλλων κρατικών πόρων - είναι σε θέση να συμβαδίσουν και να γίνουν γνωστά ως πανεπιστήμια υψηλού κύρους σε αυτόν τον γραφειοκρατικό αγώνα.
Η διοικητική υπερφόρτωση έχει πολλές άλλες συνέπειες, μεταξύ των οποίων είναι ότι πολλές πανεπιστημιακές λειτουργίες ακολουθούν πλέον γραφειοκρατική και όχι ακαδημαϊκή λογική, αγνοώντας τα καθαρά ακαδημαϊκά οφέλη για τις δραστηριότητες και εστιάζοντας αντ' αυτού στην εύρεση και την προνομιακή θέση λόγων για την ύπαρξη της ίδιας της γραφειοκρατίας. Αυτό οδηγεί σε μια διαρκή αναζήτηση προβλημάτων που μπορούν να υπερεκτιμηθούν και να μετατραπούν σε δικαιολογία για περισσότερη διοίκηση (π.χ., «Υπάρχει κάποιο πρόβλημα που μπορώ να προσποιηθώ ότι λύνω δημιουργώντας ένα επιπλέον πρόβλημα συμμόρφωσης;»).
Ένα σαφές παράδειγμα αυτού παρατηρείται στις πολιτικές δεοντολογίας για τα ανθρώπινα υποκείμενα, οι οποίες σήμερα περιλαμβάνουν πολλές επιτροπές και έχουν ως αποτέλεσμα την παράξενη πραγματικότητα ότι οι ακαδημαϊκοί των κοινωνικών επιστημών, των οποίων η δουλειά είναι να κάνουν έρευνα για την ανθρωπότητα, δεσμεύονται από κανόνες που σε καμία περίπτωση δεν δεσμεύουν εκατομμύρια επιχειρήσεις και κυβερνητικές υπηρεσίες που φέρονται στους ανθρώπους πολύ χειρότερα από ό,τι τους φέρονται στις περισσότερες έρευνες που αφορούν ανθρώπινα υποκείμενα. Η γραφειοκρατία έχει δημιουργήσει ένα είδος διοικητικής τελετουργίας, που δικαιολογείται από την ανάγκη να είναι κανείς προσεκτικός κατά την έρευνα με ανθρώπινα υποκείμενα, που απαιτεί ακόμη περισσότερη διοίκηση, υπερβαίνει κατά πολύ τους νόμους της χώρας και φυσικά παραγκωνίζει την ατομική ευθύνη.
2. Τα πανεπιστήμια ως επιχειρήσειςΤο σύγχρονο πανεπιστήμιο έχει γίνει μια επιχείρηση που λειτουργεί για την προσωπική δόξα και το κέρδος της διοίκησής του, αντί για ένα ίδρυμα που εξυπηρετεί μια λειτουργία δημόσιου συμφέροντος που αντανακλά την επιθυμία για γνώση σε μια ολόκληρη κοινότητα. Τα πανεπιστήμια είναι πλέον μεγάλοι ιδιοκτήτες ακινήτων, προμηθευτές βίζας, διοργανωτές συμβουλευτικών υπηρεσιών και χώροι όπου δημιουργούνται επιχειρηματικές και διοικητικές σταδιοδρομίες, όλα αυτά τροφοδοτούν μια εμπορική αλλά όχι απαραίτητα κοινοτική αποστολή. Τα πανεπιστήμια σήμερα παίζουν ένα πραγματικό «παιχνίδι φίλων» (Μάρεϊ και Φρίιτερς, 2022).
Αυτός ο νέος προσανατολισμός έχει πολλές συνέπειες. Η μία είναι η αδυναμία αποτελεσματικής φροντίδας της σωματικής και ψυχικής υγείας των φοιτητών, επειδή το ερώτημα «τι καλό θα μπορούσαμε να κάνουμε» δεν είναι ούτε το σημείο εκκίνησης ούτε είναι πλέον ενσωματωμένο στην αυτοεικόνα του πανεπιστημίου. Η δεύτερη είναι η απώλεια μιας θετικής ιστορίας για την κοινότητα, αφήνοντας ένα κενό που τώρα είναι γεμάτο με αυτομίσος και διχαστικές ιστορίες για την Ημέρα της Κρίσης. Η τρίτη είναι ότι έχουν διεξαχθεί σχετικές έρευνες. αντικαταστάθηκε από την επιτελεστική έρευναΤέταρτον, η αλήθεια δεν αντιμετωπίζεται πλέον σοβαρά, καθώς έχει αντικατασταθεί από υποσχέσεις που δημιουργούν ευφορία. Πέμπτον, οι δημόσιες διαλέξεις έχουν μειωθεί σε σημασία και οι δημοσιεύσεις θεωρούνται ολοένα και περισσότερο ως ένα καθαρό παιχνίδι κοινωνικής θέσης, οδηγώντας σε εδαφικά ζητήματα. Το χειρότερο ίσως από όλα είναι η κατάρρευση του πανεπιστημίου ως χώρου όπου οι άνθρωποι προσπαθούν να λύσουν τα προβλήματα της κοινότητας.
3. Μετριότητα και δειλίαΗ δεύτερης κατηγορίας και ασύνδετη διδασκαλία, βασισμένη σε αυτά που απολαμβάνουν να ακούν οι φοιτητές με περιορισμένη κατανόηση, συνδυάζεται στα σημερινά πανεπιστήμια με ασύνδετες θεωρίες που είναι σε μεγάλο βαθμό προς πώληση (π.χ. περιεχόμενο για ιατρικές σχολές που επηρεάζονται από τις μεγάλες φαρμακευτικές εταιρείες, θεωρίες για τη φορολογία και την ιδιωτική περιουσία που προωθούνται από δισεκατομμυριούχους think tanks και παλιά εγχειρίδια που αναπαράγουν κουρασμένες θεωρίες που κυριαρχούν στην αγορά και από τις οποίες οι κλάδοι δεν μπορούν να ξεφύγουν). Με τη μαζική διδασκαλία έχουν έρθει φοιτητές χαμηλής ποιότητας, μειώνοντας τα πρότυπα, αλλά και η πραγματικότητα ότι οι πανεπιστημιακές δραστηριότητες γίνονται σχετικές με ιδρύματα (συμπεριλαμβανομένου του κράτους) που επιθυμούν να χειραγωγήσουν ολόκληρους πληθυσμούς - μειώνοντας την ανεξαρτησία των πανεπιστημίων.
Η καθηλωτική διδασκαλία και τα ταξίδια θεωρούνται σήμερα απλώς ως κίνδυνοι, παρά ως βασικές δραστηριότητες, από τους διευθυντές των πανεπιστημίων, οι οποίοι δεν ζυγίζουν τους κινδύνους έναντι των οφελών των πανεπιστημιακών δραστηριοτήτων σε σχέση με την εκπλήρωση ενός ρόλου κοινωνικής προσφοράς.
Το αποτέλεσμα αυτών των τάσεων, σε συνδυασμό με τις ευρύτερες κοινωνικές τάσεις της προηγούμενης γενιάς, είναι ανησυχητικό. Τα γνωστικά αποτελέσματα και αρκετοί δείκτες πανεπιστημιακής επιτυχίας στη Δύση υποφέρουν πλέον ορατά σε σχέση με μόλις 20 χρόνια πριν. Όχι μόνο τα παιδιά μας έχουν χαμηλότερο δείκτη νοημοσύνης και μειωμένη ικανότητα αφηρημένης σκέψης, αλλά οι κινητικότητα των νέων είναι χαμηλότερο. Επιπλέον, οι αποδόσεις της αποφοίτησης από το κολέγιο ποικίλλουν σημαντικά ανάλογα με τον βαθμό, και αντιμετωπίζοντας μεγάλο αριθμό πτυχίων αρνητικής απόδοσης, πάνω από το 50% των Οι Αμερικανοί πιστεύουν ότι τα πτυχία δεν αξίζουν το κόστος.
Αυτά τα προβλήματα αλληλοτροφοδοτούνται και ενισχύουν αμοιβαία μια κακή ισορροπία για το σύστημα στο σύνολό του. Τα κίνητρα είναι ισχυρά για το πανεπιστημιακό προσωπικό που είναι χαμηλής ποιότητας και αποθαρρύνεται να βρει τρόπους να αποφύγει τις απαιτήσεις υψηλότερης ποιότητας ή τις απαιτήσεις μείωσης της γραφειοκρατίας (κάτι που θα οδηγούσε σε απολύσεις). Ένα σύστημα αξιολόγησης από ομοτίμους που έχει μετατραπεί σε μηχανισμό τιμωρίας της πραγματικής καινοτομίας και ανταμοιβής των υπερ-ειδικών από καθιερωμένες εδαφικές ομάδες δημιουργεί εγχειρίδια και ακαδημαϊκές ενώσεις που αντικατοπτρίζουν αυτές τις περιοχές, δημιουργώντας περισσότερα εμπόδια στην πραγματική ανανέωση. Η αυξημένη σημασία της σηματοδότησης της ερευνητικής κατάστασης επιδεινώνει όλα αυτά, καθώς η «νίκη» με τους όρους του υπάρχοντος συστήματος γίνεται πιο σημαντική, τιμωρώντας ακόμη περισσότερο την καινοτομία και την ευρεία σκέψη.
Η χαρά και το πνευματικό νόημα έχουν αντικατασταθεί στα σημερινά πανεπιστήμια από βαρετή, χαμηλής ποιότητας μαζική διδασκαλία και μαζική έρευνα. Τα ισχυρά φαινόμενα εγκλωβισμού καθιστούν σχεδόν αδύνατη τη διαφυγή για τα υπάρχοντα πανεπιστήμια. Ήδη από το 2012, παρατηρήσαμε Το γεγονός ότι ένα αυστραλιανό πανεπιστήμιο που θέλει να κάνει κάτι για την ποιότητα ή τη γραφειοκρατία θα αναστάτωνε τα συνδικάτα, τους υπάρχοντες φοιτητές, τους τοπικούς πολιτικούς, ακόμη και τους αποφοίτους (οι οποίοι ξαφνικά θα άκουγαν από το δικό τους πανεπιστήμιο ότι το πτυχίο που θεωρούσαν εξαιρετικό δεν ήταν στην πραγματικότητα εξαιρετικό). Οι νεοεισερχόμενοι θα αντιμετώπιζαν ακραίες πιέσεις να αντιγράψουν το βασικό αποτυχημένο μοντέλο, τόσο λόγω των απαιτήσεων για γραφειοκρατία από τους φορείς πιστοποίησης και τους φοιτητές, όσο και λόγω της ανάγκης να φαίνονται καλοί σε δείκτες σηματοδότησης (κατατάξεις, έσοδα από έρευνα κ.λπ.). Ένας απαισιόδοξος θα μπορούσε να πιστεύει ότι ο μόνος τρόπος για να αλλάξει είναι ολόκληρο το σύστημα να χάσει τελικά τη νομιμότητά του και στη συνέχεια να καταρρεύσει καθώς η ζήτηση για εκπαίδευση βρίσκει υποκατάστατα στο εξωτερικό και σε εξωτερικούς φορείς, όπως η κατ' οίκον εκπαίδευση.
Με τις μεγάλες αναταραχές, που κάνουν ένα μέρος του πληθυσμού να χάσει την πίστη του στο κράτος και στους πολλούς θεσμούς που σχετίζονται με την εξουσία και το χρήμα, έρχονται νέες ευκαιρίες. Τα σημάδια ότι μπορεί να βρισκόμαστε σε μια τέτοια καμπή τώρα φαίνονται στο αυξανόμενο ποσοστό των ανθρώπων που έχουν χάσει την πίστη τους στις ειδήσεις και στους τοπικούς πολιτικούς (φαίνεται σε έρευνες όπως... αυτό), η επικράτηση των πεποιθήσεων ότι τα πρότυπα έχουν μειωθεί και το αυξανόμενο ποσοστό των ανθρώπων που επιλέγουν να μην σπουδάσουν κάνοντας κατ' οίκον εκπαίδευση ή πληρώνοντας για ιδιωτική εκπαίδευση αντί να εμπιστεύονται το κράτος.
Λύσεις;
Με κίνητρο την παραπάνω άποψη, στο Μέρος 2 αυτής της σειράς, σκιαγραφούμε μια πρόταση για τον συνδυασμό των καλύτερων στοιχείων των πανεπιστημίων πριν από 100 χρόνια με νέες γνώσεις σχετικά με την αποτελεσματική μάθηση και τις δυνατότητες που προσφέρει η σύγχρονη τεχνολογία. Οραματιζόμαστε έναν νέο, επιθετικό, φιλόδοξο εισερχόμενο στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που μπορεί να ξεπεράσει τα υπάρχοντα ιδρύματα σε σύντομο χρονικό διάστημα και να λειτουργήσει ως μοντέλο franchise.
-
Ο Paul Frijters, ανώτερος ερευνητής στο Ινστιτούτο Brownstone, είναι καθηγητής Οικονομικών Ευημερίας στο Τμήμα Κοινωνικής Πολιτικής του London School of Economics, στο Ηνωμένο Βασίλειο. Ειδικεύεται στην εφαρμοσμένη μικροοικονομετρία, συμπεριλαμβανομένων των οικονομικών της εργασίας, της ευτυχίας και της υγείας. Συν-συγγραφέας του Ο μεγάλος πανικός του Covid.
Προβολή όλων των μηνυμάτων
-
Η Gigi Foster, ανώτερη ερευνήτρια στο Ινστιτούτο Brownstone, είναι καθηγήτρια Οικονομικών στο Πανεπιστήμιο της Νέας Νότιας Ουαλίας στην Αυστραλία. Η έρευνά της καλύπτει ποικίλους τομείς, όπως η εκπαίδευση, η κοινωνική επιρροή, η διαφθορά, τα εργαστηριακά πειράματα, η χρήση του χρόνου, η συμπεριφορική οικονομία και η αυστραλιανή πολιτική. Είναι συν-συγγραφέας του βιβλίου... Ο μεγάλος πανικός του Covid.
Προβολή όλων των μηνυμάτων
